अनुप्रयोग, विश्लेषण और संश्लेषण किसके उदहारण हैं?

निर्देशात्मक उद्देश्य कक्षा के उद्देश्य होते हैं, जो प्रत्येक पाठ्यक्रम, विषय या शिक्षण बिंदु के लिए अद्वितीय होते हैं। वे वांछनीय ज्ञान, कौशल, या प्राप्त करने के दृष्टिकोण को इंगित करते हैं। निर्देशात्मक उद्देश्यों का एक वर्गीकरण बनाने के विचार की कल्पना बेंजामिन ब्लूम ने की थी।

• 1956 में बेंजामिन ब्लूम द्वारा ब्लूम की टैक्सोनॉमी प्रतिपादित की गई थी। टैक्सोनॉमी संज्ञानात्मक कौशल का एक पदानुक्रमित क्रम है। उद्देश्यों को संज्ञानात्मक, मनोगत्यात्मक और भावात्मक सहित तीन पक्षों में विभाजित किया जा सकता है।

Key Points

• संज्ञानात्मक क्षेत्र: इसका संबंध शिक्षार्थी की मानसिक क्षमता से है। इसमें सीखने के क्षेत्र को याद करना या याद रखना, समझाना, तर्क करना, व्याख्या करना और समस्या-समाधान शामिल है।
• बीएस ब्लूम ने संज्ञानात्मक उद्देश्यों को छह श्रेणियों (ब्लूम के वर्गीकरण के तहत) में विभाजित किया है जो निम्नतम से उच्चतम स्तर की गतिविधि है।
  • ज्ञान: यह सूचना को पहचानने और याद करने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है।
  • समझ: यह सूचना की व्याख्या और आत्मसात करने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है।
  • अनुप्रयोग: यह नई और अलग स्थिति में सूचना के उपयोग की प्रक्रिया को संदर्भित करता है।
  • विश्लेषण: यह दी गई जानकारी के बीच स्वरूप और संबंध की पहचान करने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है।
  • संश्लेषण: यह एक नया विचार उत्पन्न करने के लिए सूचनाओं के संयोजन और उनके बीच संबंध बनाने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है।
  • मूल्यांकन: यह सूचना और सामग्री के मूल्य के बारे में निर्णय लेने और न्यायोचित निर्णय लेने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है।

अत:, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि उपरोक्त तीन (अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण) उच्च-क्रम सोच कौशल के उदाहरण हैं।