Concept of EVS MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Concept of EVS - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

पर्यावरण अध्ययन (EVS) में, अधिगम तब सबसे प्रभावी होता है जब यह बच्चे के तत्काल परिवेश और पूर्व ज्ञान से जुड़ता है। यह दृष्टिकोण अधिगम के रचनावादी सिद्धांत के अनुरूप है, जो इस बात पर ज़ोर देता है कि बच्चे अपने दैनिक जीवन में जो पहले से जानते हैं और अनुभव करते हैं, उसके आधार पर नई समझ का निर्माण करते हैं।

Key Points 

• शिक्षार्थियों के अपने अनुभवों या अवलोकनों से पाठ शुरू करने से परिचित स्थितियों में नए अवधारणाओं को जोड़ने में मदद मिलती है, जिससे सीखना अधिक स्वाभाविक, आकर्षक और सार्थक बन जाता है।
• जब कोई शिक्षक विद्यार्थियों के परिवेश का उल्लेख करते हुए EVS पाठ शुरू करता है, जैसे कि पौधों के बारे में पढ़ाते समय पास के पार्क पर चर्चा करना या सामुदायिक जीवन का परिचय देने के लिए किसी स्थानीय त्योहार का उपयोग करना, तो यह विद्यार्थियों की रुचि को सक्रिय करता है और उन्हें विषय की प्रासंगिकता को समझने में मदद करता है।
• यह बच्चों को खुद को व्यक्त करने, प्रश्न पूछने और गंभीर रूप से सोचने के लिए भी प्रोत्साहित करता है। यह विधि सुनिश्चित करती है कि छात्र केवल सूचना के निष्क्रिय प्राप्तकर्ता नहीं हैं, बल्कि सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार हैं।​

Hint 

• शिक्षक के प्रयास को कम करना या पाठ्यक्रम को पूरा करने की गति को तेज करना शिक्षार्थी-केंद्रित लक्ष्य नहीं हैं।
• तथ्यों को याद रखना हो सकता है, लेकिन यह EVS का प्राथमिक उद्देश्य नहीं है। मुख्य उद्देश्य जीवन से सीखने को जोड़ना है।

इसलिए, सही उत्तर यह है कि यह सामग्री को शिक्षार्थियों के लिए अधिक प्रासंगिक और सार्थक बनाता है।

पर्यावरण अध्ययन (EVS) को प्राथमिक स्तर पर एक अंतःविषयक विषय माना जाता है क्योंकि यह कई क्षेत्रों - विज्ञान, सामाजिक अध्ययन और पर्यावरण जागरूकता से ज्ञान और कौशल को एक साथ लाता है। इन क्षेत्रों को अलग-अलग पढ़ाने के बजाय, ईवीएस उन्हें भोजन, आश्रय, पानी, यात्रा, पौधे, जानवर, परिवार और पर्यावरण जैसे विषयों के माध्यम से एकीकृत करता है, जिससे सीखना समग्र, सार्थक और बाल-अनुकूल बनता है।

Key Points 

• यह दृष्टिकोण युवा शिक्षार्थियों को जीवन के विभिन्न पहलुओं के बीच संबंधों को देखने में मदद करता है।
• उदाहरण के लिए, पानी के बारे में सीखते समय, बच्चे इसके स्रोतों (विज्ञान), समुदायों द्वारा इसके उपयोग (सामाजिक अध्ययन) और इसके संरक्षण के महत्व (पर्यावरण जागरूकता) का पता लगाते हैं।
• ध्यान सक्रिय अधिगम और समझ पर है, अलग-अलग तथ्यों को याद रखने या विषयों को स्पष्ट रूप से अलग करने पर नहीं।

यह कहना कि EVS केवल भौतिक भूगोल पर ध्यान केंद्रित करता है, रटने की पद्धति को प्रोत्साहित करता है, या विज्ञान और सामाजिक अध्ययन को अलग करता है, इसकी एकीकृत और अनुभवात्मक प्रकृति के विरुद्ध है।

इसलिए, सही उत्तर केवल A है।

प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन (EVS) एक बाल-केंद्रित और गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण का पालन करता है। यह बच्चे के प्राकृतिक और सामाजिक परिवेश के वास्तविक अनुभवों, अन्वेषण और अवलोकन के माध्यम से सीखने को प्रोत्साहित करता है। यह दृष्टिकोण सीखने को सार्थक और स्थायी बनाने में मदद करता है, क्योंकि छोटे बच्चे अवधारणाओं को बेहतर ढंग से समझते हैं जब वे सक्रिय रूप से शामिल होते हैं।

Key Points 

• कथन कहता है कि EVS हाथों से किए जाने वाले कार्यों के माध्यम से सीखने को बढ़ावा देता है, जो कि सत्य है। पौधों को बढ़ते हुए देखना, सामग्री को छांटना या स्थानीय जगहों पर जाना जैसे हाथों से सीखने से बच्चों को अपनी इंद्रियों को सक्रिय करने और जो वे सीखते हैं उसके साथ संबंध बनाने में मदद मिलती है।
• कारण बताता है कि बच्चे प्रत्यक्ष अवलोकन और अन्वेषण के माध्यम से बेहतर सीखते हैं, जो सच भी है और गतिविधि-आधारित EVS शिक्षण के पीछे के विचार का समर्थन करता है।

चूँकि कथन और कारण दोनों सही हैं, और कारण यह बताता है कि EVS में हाथों से किए जाने वाले कार्यों का उपयोग क्यों किया जाता है, इसलिए व्याख्या सीधे कथन का समर्थन करती है।

इसलिए, सही उत्तर A और R दोनों सही हैं, और R, A की सही व्याख्या है।

प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन (EVS) बच्चों को ज्ञान और अनुभवों को एकीकृत करके अपनी दुनिया को समझने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसे एक पारंपरिक विषय के रूप में नहीं, बल्कि उनके आस-पास के प्राकृतिक, सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण का पता लगाने और समझने के साधन के रूप में माना जाता है।

Key Points 

• इस स्तर पर EVS में विज्ञान और सामाजिक विज्ञान की अवधारणाओं का एकीकरण शामिल है—उदाहरण के लिए, पौधों और जानवरों (विज्ञान) को समुदाय के सहायकों और त्योहारों (सामाजिक विज्ञान) के साथ समझना।
• इसका उद्देश्य कक्षा में सीखने को वास्तविक दुनिया से जोड़ना भी है, जिससे बच्चे अपने दैनिक जीवन में जो सीखते हैं उसका अवलोकन, प्रश्न करना और उससे संबंधित करना सीखते हैं। इससे आलोचनात्मक सोच, समस्या-समाधान और सक्रिय भागीदारी विकसित करने में मदद मिलती है।
• विषय केवल पर्यावरण प्रदूषण पर केंद्रित नहीं है, जो कई विषयों में से एक है।
• यह रटने को भी बढ़ावा नहीं देता है, क्योंकि यह तथ्यात्मक स्मरण पर समझ और पूछताछ-आधारित शिक्षा पर जोर देता है।

इसलिए, सही उत्तर A और D है।

प्रक्रिया कौशल EVS के शिक्षण और अधिगम के लिए केंद्रीय हैं। इनमें अवलोकन, अनुमान, वर्गीकरण, अनुमान लगाना, पूर्वानुमान और अन्य शामिल हैं। ये कौशल छात्रों को अपने परिवेश के साथ जुड़कर और गंभीर रूप से सोचकर सक्रिय रूप से ज्ञान का निर्माण करने में मदद करते हैं।

Key Points

• दी गई स्थिति में, रवि ने देखा कि बगीचे में पानी देने के बाद केंचुए दिखाई देते हैं। इसका मतलब है कि उसने अपनी इंद्रियों का उपयोग पर्यावरण में बदलाव का अवलोकन करने के लिए किया - यह अवलोकन की प्रक्रिया कौशल है। फिर वह एक सामान्य कथन बनाता है, “जब मिट्टी गीली हो जाती है तो केंचुए बाहर आ जाते हैं।” यह केवल वही नहीं है जो उसने देखा, बल्कि उस अवलोकन से निकाला गया एक निष्कर्ष है, जो अनुमान की प्रक्रिया कौशल को दर्शाता है।
• वह दो घटनाओं - पानी देना और केंचुओं का दिखाई देना - के बीच संबंध की पहचान कर रहा है।
• हालांकि, अनुमान लगाना, वर्गीकरण और पूर्वानुमान यहां शामिल नहीं हैं।
• उसने किसी संख्या या मात्रा का अनुमान नहीं लगाया (अनुमान लगाना), चीजों को समूहों में क्रमबद्ध नहीं किया (वर्गीकरण), या भविष्य में क्या हो सकता है इसके बारे में बात नहीं की (पूर्वानुमान)।

इसलिए, सही उत्तर A और B है।

स्पष्टीकरण:

परिवार कई प्रकार के होते हैं और एक परिवार को केवल एक ही प्रकार के रूप में वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है:

• परिवार विभिन्न प्रकार के होते हैं।
• कुछ संयुक्त परिवार, विस्तारित परिवार, एकल या एकल-अभिभावक परिवार होते हैं।
• एक परिवार इकाई जिसमें माता, पिता और उनके दो बच्चे होते हैं, एकल परिवार कहलाते हैं।

यह एक आदर्श पारिवारिक आकार है:

• आदर्श परिवार की कोई विशेष परिभाषा नहीं होती।
• एक आदर्श परिवार का मतलब अलग-अलग लोगों के लिए अलग-अलग हो सकता है।

सभी भारतीय परिवार ऐसे होते हैं:

• भारत में, सबसे सामान्य प्रकार की पारिवारिक व्यवस्था संयुक्त परिवार देखी जाती है।
• हालाँकि, भारत में पारिवारिक संस्कृति बदल रही है और विभिन्न प्रकार के परिवार भी सामान्य होते जा रहे हैं।

कथन में यह निर्दिष्ट होना चाहिए कि बच्चे जैविक हैं:

• जरूरी नहीं कि एक परिवार में केवल एक जैविक बच्चा ही हो।
• कई परिवार अब बच्चों को गोद ले रहे हैं।
• गोद लिए गए बच्चे भी एक परिवार का समान रूप से हिस्सा होते हैं।

इस प्रकार, उपरोक्त कथन गलत है क्योंकि परिवार कई प्रकार के होते हैं और एक परिवार को केवल एक ही प्रकार के रूप में वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है।

Additional Information

परिवारों के प्रकार हैं:

संयुक्त परिवार:

• एक परिवार जो दादा दादी, माता-पिता, चाचा, चाची और उनके बच्चों की तरह दूसरी पीढ़ी पर निर्भर परिवार के सभी सदस्यों के साथ एक साथ रहता है एक संयुक्त परिवार कहा जाता है।
• इस प्रकार की पारिवारिक व्यवस्था भारत में विशेष रूप से सामान्य है।

विस्तृत परिवार:

• एक संयुक्त परिवार की तुलना में एक विस्तृत परिवार का व्यापक अर्थ में उपयोग किया जाता है।
• विस्तारित परिवार एक ऐसा परिवार है जिसमें माता-पिता, बच्चे, चाचा, चाची, दादा-दादी, उनके रिश्तेदार आदि शामिल होते हैं।

एकल परिवार:

• एक एकल परिवार में एक दंपति और उनके बच्चे (1 या अधिक) होते हैं।
• इसे प्राथमिक परिवार या वैवाहिक परिवार या छोटे परिवार के रूप में भी जाना जाता है।

एकल माता पिता वाले परिवार:

• एकल-माता-पिता वाले परिवार 18 वर्ष से कम उम्र के बच्चों वाले परिवार होते हैं, जिनके मुखिया एक ऐसे माता-पिता होते हैं जो विधवा या तलाकशुदा हैं और पुनर्विवाह नहीं करते हैं, या ऐसे माता-पिता हैं जिन्होंने कभी शादी नहीं की है।
• ऐसे परिवारों में बच्चे केवल एक माता-पिता के साथ रहते हैं।

कक्षा III से V तक का EVS पाठ्यक्रम एक साथ जुड़ा हुआ है और छात्रों के लिए अधिक जीवंत सामग्री बनाने के लिए व्यापक विषयों और उप-विषयों के भीतर एकीकृत किया गया है ताकि वे अपने शैक्षिक अनुभवों का सर्वश्रेष्ठ उपयोग कर सकें।

Key Points

ईवीएस पाठ्यक्रम में सुझाए गए व्यापक विषय "परिवार और मित्र" के तहत "पशु" एक उपविषय  है, जबकि शेष कक्षा तीसरी से पांचवी के लिए ईवीएस पाठ्यक्रम के व्यापक विषय हैं।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पशु ईवीएस पाठ्यक्रम में सुझाए गए विषय के तहत एक उप-विषय है।

NCF (राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा) 2005 NCERT द्वारा भारत में प्रकाशित चार NCF में से एक है। यह शैक्षिक उद्देश्यों और अनुभवों की बेहतरी के लिए एक ढांचा प्रदान करना चाहता है।

Key Points NCF की उपर्युक्त सिफारिशों के लिए एक प्रासंगिक शिक्षण वातावरण प्रदान करना सबसे उपयुक्त कारण है।

• बचपन में, बच्चे अपने वातावरण को समग्र रूप से देखते हैं।
• इसलिए, कक्षा I और II में पर्यावरण विज्ञान की अवधारणाओं को भाषा और गणित में एकीकृत किया गया है।
• इसके अलावा, भाषा और गणित के शिक्षण को प्रासंगिक सीखने को सुनिश्चित करने के लिए बच्चे के तत्काल वातावरण के आसपास बुना जाता है।

इसलिए, एक प्रासंगिक शिक्षण वातावरण प्रदान करने के लिए, NCF 2005 ने कक्षाओं I और II के लिए ईवीएस के लिए किसी भी निर्धारित पाठ्यक्रम और पाठ्य-पुस्तकों की सिफारिश नहीं की है।

राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF), 2005:  यह एक ऐसा दस्तावेज है जो एक ऐसा ढांचा प्रदान करने का प्रयास करता है जिसके भीतर शिक्षक और विद्यालय उन अनुभवों को चयनित कर सकते हैं और योजना बना सकते हैं जो उन्हें लगता है कि बच्चों के पास होने चाहिए। यह शैक्षिक उद्देश्य, शैक्षिक अनुभव, अनुभव के संगठन और शिक्षार्थी का आकलन जैसे चार मुद्दों को संबोधित करता है।

Key Points

• NCF 2005 पर आधारित ईवीएस का पाठ्यक्रम एक एकीकृत परिप्रेक्ष्य प्रदान करने के लिए रूपांकित किया गया है जो विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा से अंतर्दृष्टि प्राप्त करता है। पाठ्यपुस्तकों को बेहतर ढंग से समझने और उनका उपयोग करने के लिए पाठ्यक्रम के गठन से परिचित होना महत्वपूर्ण है।
• प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन को किसी भी अनुशासनात्मक विचार के बोझ के बिना पर्यावरण की समग्रता में अधिगम के लिए एक दृष्टिकोण के रूप में माना जाता है।

Important Points

पाठ्यक्रम में विषयगत दृष्टिकोण: - एक बच्चे में 'पर्यावरण' की समझ हमारे (और हमारे भीतर) से शुरू होती है और परिवार, पड़ोस, स्कूल, समुदाय को शामिल करने के लिए संकेंद्रित वृत्तों की एक सतत-विस्तारित श्रृंखला में विकसित होती है।

• विषय वस्तु की विषयगत संरचना की कल्पना बच्चे को एक बड़े संदर्भ में जैसे- एक समुदाय, देश, आदि के हिस्से के रूप में खुद को खोजने में मदद करने के लिए की जाती है।
• यह विषयगत संगठन 'दूसरों' और प्राकृतिक पर्यावरण के साथ 'स्वयं' की पारस्परिक निर्भरता की अवधारणा को भी लाता है, जो बच्चे को पर्यावरण और पृथ्वी ग्रह के समग्र परिप्रेक्ष्य के साथ प्रदान करता है जिसे हम अन्य सभी जीवित जीवों जैसे पौधे, जानवरों और सूक्ष्म जीवों, सभी जीवित चीजों की अन्योन्याश्रित और अन्योन्याश्रितता और जीवन समर्थन प्रणाली आदि के साथ साझा करते हैं।
• पाठ्यक्रम की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि यह प्रकृति में 'एकीकृत' है। यह उन विषयों को प्रस्तावित करता है जो विभिन्न वातावरणों के विभिन्न पहलुओं जैसे प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक को विकसित करने के लिए एक संबंधित और अंतर-संबंधित समझ की अनुमति देते हैं।
• NCF 2005 के अनुसार कक्षाओं (III-V) के लिए ईवीएस पाठ्यक्रम छह सामान्य विषयों के आसपास तैयार गया है:- ये विषय विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा के पहलुओं को पेश करने का अवसर प्रदान करते हैं।
  • परिवार और मित्र: इसके उप-विषय निम्नलिखित हैं:
    • संबंध
    • कार्य और योजना
    • जानवर
    • पौधे
  • भोजन
  • आश्रय
  • जल
  • यात्रा
  • चीजें जो हम बनाते और करते हैं
• विषयों की विषय वस्तु ज्ञान या विषय के एक निर्देशात्मक निकाय के बजाय बच्चे के अपने अनुभवों से ली गई है।
• इन्हें इस आधार पर प्रस्तुत किया जाता है कि एक बच्चा दैनिक जीवन में इनका किस प्रकार सामना करता है। इन व्यक्तिगत अनुभवों से शुरू होकर बच्चा आसानी से "जुड़ता है" और सैद्धांतिक ज्ञान के साथ संबंध बनाता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि परिवार और मित्र, भोजन, जल और यात्रा NCF 2005 द्वारा निर्धारित ईवीएस पाठ्यक्रम में सुझाई गई छह थीमों में से चार का सही प्रतिनिधित्व करते हैं।

पर्यावरण अध्ययन कक्षा में एक शिक्षक के लिए जानकारी देना एक आसान काम है क्योंकि यह केवल शिक्षक पर निर्भर करता है। विद्यार्थियों की अनिवार्य भागीदारी की कोई आवश्यकता नहीं है। शिक्षक इस विषय के संबंध में केवल वही जानकारी दे सकता है जो उसके पास है। यह आसान है लेकिन शिक्षण का सबसे कम प्रभावी तरीका भी है।

Key Points

• विद्यार्थियों को व्यस्त रखना​ इतना आसान नहीं है क्योंकि इसमें बहुत सारी गतिविधियों की योजना बनाना शामिल है। विषयवस्तु को बहुत ही नवीन तरीके से प्रस्तुत करने के लिए भी बहुत सारी शिक्षण-अधिगम सामग्री की आवश्यकता होती है। 
• विद्यार्थियों के विचारों को महत्व देना​ और विद्यार्थियों को सीखने के अवसर प्रदान करना भी जानकारी प्रदान करने की तुलना में कठिन है क्योंकि इसके लिए बहुत समय और धैर्य की आवश्यकता होती है जिसके कारण पाठ्यक्रम पूरा होने में कुछ समय के लिए देरी हो सकती है।

अत:, EVS कक्षा में एक शिक्षक के लिए विद्यार्थियों को सूचना देना आसान है, लेकिन अन्य तीन की तुलना में यह सबसे कम प्रभावी तरीका भी है।

आकलन विद्यार्थी अधिगम के बारे में प्रासंगिक जानकारी एकत्र करने का एक प्रक्रिया है। यह शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण घटक है। आकलन अधिगम मापन के अलावा भी बहुत कुछ है।

Key Points

अधिगम का आकलन आम तौर पर एक वर्ग, पाठ्यक्रम, सेमेस्टर, या शैक्षणिक वर्ष के अंत में होता है और यह प्रकृति में योगात्मक होता है, और अधिगम के परिणामों को मापने और छात्रों, अभिभावकों और प्रशासकों को विद्यार्थियों की उपलब्धि की रिपोर्ट करने के उद्देश्य से किया जाता है।

• ईवीएस में अधिगम या प्रदर्शन का आकलन, इस प्रकार, ईवीएस अवधारणाओं के सीखने के संबंध में सभी संभावित डेटा और साक्ष्य के संग्रह को संदर्भित करता है।
• ये डेटा संख्यात्मक या मात्रात्मक हो सकते हैं जैसे अंक या स्कोर और गुणात्मक डेटा जैसे अवधारणाओं को सीखने में रुचि, सीखी गई अवधारणाओं पर अन्तःक्रिया की क्षमता, विषय से संबंधित गतिविधियों में भागीदारी और छात्र की कई अन्य विशेषताएं, अवधारणा सीखने के संभावित परिणाम हैं।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि ईवीएस सीखने के आकलन का उद्देश्य यह है कि शिक्षक छात्र की उपलब्धि के बारे में जानकारी एकत्र करता है।

भारत एक बहुभाषी, बहुसांस्कृतिक और बहुधर्मी देश है और इस विविधता का प्रभाव कक्षा में भी देखा जा सकता है। इसलिए, विविध कक्षाओं के बहुसांस्कृतिक आयामों को संबोधित करना एक ईवीएस शिक्षक के लिए एक वांछनीय अभ्यास है।

Key Points

एक शिक्षक को हमेंशा विविध कक्षाओं के बहुसांस्कृतिक आयामों को संबोधित करना चाहिए:

• विभिन्न संस्कृतियों से सामग्री और उदाहरणों का उपयोग करना।
• प्रत्येक शिक्षार्थी को समान शैक्षिक अवसर प्रदान करना।
• शिक्षार्थियों को उनकी जाति, संस्कृति और पंथ के बावजूद सम्मिलित करना।
• विभिन्न संस्कृतियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने में शिक्षार्थियों की मदद करना।
• शिक्षार्थियों की बहुसांस्कृतिक जरूरतों को पूरा करने के लिए उनकी शिक्षण पद्धति को संशोधित करना।

अतः, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि विभिन्न कक्षाओं के बहुसांस्कृतिक आयामों को संबोधित करना एक ईवीएस शिक्षक के लिए एक वांछनीय अभ्यास है।

NCF (राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा) 2005 NCERT द्वारा भारत में प्रकाशित चार NCF में से एक है। यह शैक्षिक उद्देश्यों और अनुभवों की बेहतरी के लिए एक ढांचा प्रदान करना चाहता है।

Important Points

प्राथमिक स्तर पर EVS पढ़ाने के NCF-2005 उद्देश्यों के अनुसार:

• पर्यावरणीय मुद्दों के बारे में जागरूकता विकसित करना।
• विशेष रूप से प्राकृतिक पर्यावरण के संबंध में बच्चे की जिज्ञासा और रचनात्मकता का पोषण करना।

• बच्चों को उनके आसपास के क्षेत्रों का पता लगाने और उनसे जुड़ने में मदद करने के लिए।

• बच्चों को समावेशी तरीके से पर्यावरण के मुद्दों को हल करने में सक्षम बनाने के लिए।
• अवलोकन, वर्गीकरण, निष्कर्ष, आदि के माध्यम से बुनियादी संज्ञानात्मक और मनोदैहिक कौशल हासिल करने के लिए बच्चे को खोजपूर्ण और हाथों की गतिविधियों में संलग्न करना।
• बच्चों को प्राकृतिक, सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण के बीच संबंधों का पता लगाने और समझने के लिए प्रशिक्षित करना।

• एक ठोस सीखने का अनुभव प्रदान करके बच्चों की सीखने की क्षमताओं को बढ़ाना।

• अपने वातावरण में कई चीजों के कामकाज में अपनी अंतर्दृष्टि विकसित करने के लिए।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि 'पर्यावरण के मुद्दों की समझ के माध्यम से बच्चों के बीच सटीक संख्यात्मक कौशल विकसित करना' NCF -2005 के अनुसार प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन को पढ़ाने का उद्देश्य नहीं है।

पर्यावरण अध्ययन (EVS) प्राकृतिक और मानव निर्मित विश्व के व्यवस्थित अध्ययन को संदर्भित करता है। हाल के वर्षों में, यह एक महत्वपूर्ण अनुशासन के रूप में प्रमुखता से उभरा है, जो प्राकृतिक पर्यावरण पर मानव गतिविधि के प्रभावों के बारे में चिंता को दर्शाता है।

Key Points

• पर्यावरण अध्ययन की विशेषताएं
  • यह प्रासंगिक है- पर्यावरण ईवीएस के लिए संदर्भ के रूप में कार्य करता है। ईवीएस के जरिए बच्चों को इसके बारे में सिखाया जाता है। चूंकि पर्यावरण स्थान के अनुसार बदलता रहता है, इसलिए पर्यावरण जागरूकता को शिक्षित करने के लिए उपयोग किए जाने वाले उदाहरण, घटनाएँ और तकनीकें भी भिन्न होंगी। किसी पहाड़ी या समुद्र तटीय शहर का मौसम, मानव इतिहास की एक दिनांकित घटना और उससे जुड़े तथ्य और स्पष्टीकरण समान रहेंगे।
  • यह बाल-केंद्रित है- यह बच्चों को उनके स्थानीय विश्व के साथ संबंधों के माध्यम से अपने पर्यावरण को समझने, आनंद लेने और महत्व देने में सक्षम बनाकर सीखने से अर्थ और आनंद प्राप्त करने में मदद करता है। नतीजतन, यह बाल-केंद्रित है और निर्देश के बजाय "अनुभवात्मक अधिगम" पर जोर देता है।
  • व्यावहारिक दृष्टिकोण- ईवीएस वास्तविक विश्व में शिक्षण-अधिगम अवधारणाओं के अनुप्रयोग से संबंधित है। परिणामस्वरूप, छात्र कक्षा में सीखी गई बातों को वास्तविक जीवन की स्थितियों में लागू करने में सक्षम होंगे। अधिकांश ईवीएस परियोजनाएं व्यावहारिक दृष्टिकोण पर आधारित हैं।
  • यह एक एकीकृत विषय क्षेत्र है- NCF (2005) के अनुसार, प्राथमिक (कक्षा III से IV) के लिए पर्यावरण अध्ययन एक ऐसा विषय है जो विज्ञान, सामाजिक अध्ययन और पर्यावरण से अवधारणाओं और सिद्धांतों को एकीकृत करता है।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि जो विशेषता ईवीएस से संबंधित नहीं है, वह यह है कि यह एक एकल विषय क्षेत्र है क्योंकि यह भौतिक, जैविक, रासायनिक, सामाजिक, सांस्कृतिक और अध्ययन के अन्य आयामों से विषयवस्तु को एकीकृत करता है।

पाठ योजना- इसे पाठ को सुविधाजनक बनाने के लिए शिक्षक की चरण-दर-चरण योजना के रूप में परिभाषित किया जाता है। इसमें आमतौर पर उद्देश्य (छात्रों को क्या सीखना चाहिए), उद्देश्यों को कैसे प्राप्त किया जाएगा (वितरण और प्रक्रियाओं की विधि), और यह आकलन करने की तकनीक कि (आमतौर पर गृह दत्त कार्य या परीक्षण के माध्यम से) क्या लक्ष्य पूरा किया गया था।

 Key Points

• एक पाठ योजना के तत्व-
  • सामान्य और विशिष्ट उद्देश्य- उद्देश्य पाठ योजना का एक महत्वपूर्ण घटक हैं क्योंकि यह उस लक्ष्य को निर्दिष्ट करता है जिसे छात्रों को पाठ के अंत तक प्राप्त करना चाहिए।
  • प्रमुख अवधारणाएं- इसमें विषय का विवरण शामिल है और यह राष्ट्रीय पाठ्यक्रम से कैसे संबंधित है। इसमें सूचना या संदर्भ के किसी भी स्रोत, जैसे पाठ्यपुस्तक या अन्य सामग्री की सूची होनी चाहिए।
  • प्रक्रिया कौशल- इसमें पाठ के अंत में छात्र द्वारा विकसित प्रक्रिया कौशल जैसे अवलोकन, संचार, वर्गीकरण, पूर्वानुमान, आदि शामिल हैं।
  • मूल्यांकन- शिक्षक मूल्यांकन का उपयोग यह निर्धारित करने के लिए करते हैं कि छात्र किसी दिए गए पाठ में सीखी गई बातों को कितनी प्रभावी ढंग से समझते हैं।
  • दत्त कार्य- इसमें शिक्षक द्वारा दिए गए प्रश्न, अभ्यास का समूह शामिल है।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि एक शिक्षक के लिए EVS की पाठ योजना में विचार करने के लिए महत्वपूर्ण तत्व A, C और D हैं।