निम्नलिखित प्रकार के अधिगम हेतु सही पदानुक्रमित अनुक्रमण कौन सा होगा?

(A) विभेदात्मक अधिगम

(B) सांकेतिक अधिगम

(C) अवधारणात्मक अधिगम

(D) समस्या समाधान अधिगम

(E) नियम अधिगम

नीचे दिए गए विकल्पों में से सही उत्तर का चयन कीजिए:

वर्ष 1956 में, अमेरिकी शैक्षिक मनोवैज्ञानिक रॉबर्ट एम. गेगने ने शामिल मानसिक प्रक्रियाओं की जटिलता के स्तर के संदर्भ में विभिन्न प्रकार के अधिगम को वर्गीकृत करने की एक प्रणाली का प्रस्ताव दिया।

उन्होंने आठ बुनियादी प्रकारों की पहचान की और इन्हें पदानुक्रम में व्यवस्थित किया। गेगने के अनुसार, इस पदानुक्रम में अधिगम के उच्च आदेश निचले स्तरों पर बनते हैं, जिससे उनकी सफलता के लिए पूर्व अधिगम की मात्रा अधिक होती है। सबसे निम्न चार आदेश अधिगम के अधिक व्यवहारिक पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जबकि सबसे अधिक चार संज्ञानात्मक पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

1. सांकेतिक अधिगम-

• यह शास्त्रीय अनुकूलन के रूप में जाना जाने वाले अधिगम का सबसे सरल स्वरूप है।
• एक उद्दीपन के परिणामस्वरूप वांछित (अनैच्छिक) प्रतिक्रिया उत्पन्न करने के लिए शिक्षार्थी को अनुकूलित  किया जाता है जो सामान्य रूप से उस प्रतिक्रिया का उत्पादन नहीं करेगा अर्थात् घंटी (अनुकूलन) की आवाज पर प्रार्थना (उद्दीपन)। 

2. उद्दीपन-प्रतिक्रिया अधिगम-

• यह सीखने के लिए एक स्वैच्छिक प्रतिक्रिया है जिसका उपयोग मौखिक कौशल और साथ ही शारीरिक गतिविधियों को प्राप्त करने में किया जा सकता है।
• इस प्रकार की सीख तब हो सकती है जब प्रशिक्षक गहन चिंतन के लिए शिक्षार्थी की प्रशंसा करता है या प्रतिबिंब या पुनःविवरण के दौरान रचनात्मक आलोचना प्रदान करता है।

3. श्रृंखला अधिगम­- 

• यह तब होता है जब शिक्षार्थी एक जुड़े हुए क्रम में दो या अधिक पहले से सीखे गए उद्दीपन-प्रतिक्रिया संबंध को जोड़ने में सक्षम होता है; अधिक जटिल मनोप्रेरणा कौशल सीखे जाते हैं, लेकिन वे स्वाभाविक रूप से होते हैं। अर्थात् जूते के फीते बांधना या कमीज़ के बटन लगाना सीखना।

4. मौखिक साहचर्य- 

• यह तब होता है जब शिक्षार्थी मौखिक संयोजन का उपयोग करके साहचर्य बनाता है (स्पचेट, 2008); यह भाषा कौशल विकास में महत्वपूर्ण प्रक्रिया है।
• उदाहरण के लिए, एक छात्र नर्स चिकित्सा शब्दावली को परिभाषित करने और इसे नैदानिक स्थिति में लागू करने में सक्षम है।

5. विभेदात्मक अधिगम- 

• यह देखा जाता है कि जब शिक्षार्थी समान उत्तेजनाओं की एक श्रृंखला के लिए अलग-अलग प्रतिक्रियाएं करने में सक्षम होता है जो एक व्यवस्थित तरीके से भिन्न हो सकता है।
• जब शिक्षार्थी बाधाओं या हस्तक्षेप से सीखता है जो सतत अधिगम को रोकता है तो विभेदात्मक अधिगम अधिक कठिन हो जाता है।
• उदाहरण के लिए, एक मरीज पेट की सर्जरी के बाद पेट में दर्द की शिकायत करता है।
• छात्र को यह सीखना चाहिए कि इस दर्द को गैस, अंतर पेट से खून बहना, आकस्मिक दर्द या संक्रमण से कैसे अलग किया जाए।
• हस्तक्षेप स्वयं उपस्थित हो सकता है जब छात्र अन्य प्रमुख कारकों को नहीं देख सकता है जो दर्द में योगदान कर सकते हैं; इसलिए छात्र को रोगी के दर्द को पूरी तरह से संबोधित या प्रबंधित करने की अनुमति नहीं है।

6. अवधारणात्मक अधिगम- 

• इसमें विभिन्न उत्तेजनाओं के अनुरूप प्रतिक्रिया करने की क्षमता शामिल है; यह वह प्रक्रिया है जिसमें शिक्षार्थी सीखता है कि कैसे व्यवस्थित संरचना में शिक्षण को व्यवस्थित करना है और गहन शिक्षण को बढ़ावा देना है।
• छात्र का व्यवहार प्रत्येक उत्तेजना के मूर्त गुणों से नियंत्रित होता है।
• छात्र नर्स को हस्तक्षेप, या व्यवहार का एहसास होना चाहिए, एक रोगी के लिए उपयुक्त, या उत्तेजना, अगले रोगी के लिए उपयुक्त नहीं हो सकता है।   

7. नियम अधिगम-

• इसमें दो या अधिक अवधारणाओं के बीच संबंधों को सीखने और उन्हें विभिन्न स्थितियों में लागू करने में सक्षम होना शामिल है, नए या पुराने; यह सामान्य नियमों या प्रक्रियाओं को सीखने का आधार है।
• यह तब देखा जा सकता है जब छात्र रोगी स्थिति में वकालत और गोपनीयता लागू कर सकता है।

8. समस्या समाधान-

• इसमें एक विशेष नियम और एक समान प्रकृति की अन्य समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से एक जटिल नियम या प्रक्रिया का आविष्कार करने की क्षमता विकसित करना शामिल है; इसे केस स्टडी और परावर्तन के माध्यम से पूरा किया जा सकता है।
• नर्सिंग छात्रों को नर्सिंग प्रक्रिया के माध्यम से समस्या समाधान करने में सुधार हो सकता है: आकलन करना, नर्सिंग निदान तैयार करना, समस्या के लिए विशिष्ट डेटा का विश्लेषण करना, कार्य योजना तैयार करना, योजना को लागू करना और योजना की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करना। 

अतः, विकल्प 1 सही उत्तर है।