भारतीय शिक्षा प्रणाली : समस्याएं और चुनौतियाँ - यूपीएससी परीक्षा के लिए भारतीय समाज नोट्स यहां पढ़ें!

भारतीय शिक्षा प्रणाली (Indian Education System in Hindi) लंबे समय से दुर्गमता और निम्न गुणवत्ता वाली शिक्षा का सामना कर रही है, जिससे भारतीय बेरोजगार हो गए हैं। नतीजतन, भारत के मानव संसाधन अपनी पूरी क्षमता तक नहीं पहुंच पा रहे हैं। किसी देश की प्रगति के लिए सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक शिक्षा है। सभी भारतीय नागरिकों के हित के लिए सरकार को इस मुद्दे के समाधान के लिए निर्णायक कार्रवाई करनी चाहिए। इसलिए, भारतीय शिक्षा प्रणाली (Indian Education System in Hindi) की समस्याएं यूपीएससी परीक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण टॉपिक्स में से एक है।

भारतीय शिक्षा प्रणाली (Indian Education System) की समस्याओं और चुनौतियों पर आधारित इस लेख में, हम भारतीय शिक्षा क्षेत्र के सामने आने वाली समस्याओं और चुनौतियों पर चर्चा करेंगे। हम भारतीय शिक्षा प्रणाली (Indian Education System in Hindi) से संबंधित सरकार की पहलों पर भी चर्चा करेंगे। 

भारतीय शिक्षा प्रणाली की समस्याएं (यूपीएससी इंडियन सोसाइटी): यहां पीडीएफ डाउनलोड करें!

भारत का शैक्षिक इतिहास | Educational History of India

• भारत में ज्ञान देने की एक लंबी परंपरा रही है। गुरुकुल प्राचीन भारत में एक प्रकार का शिक्षण संस्थान था जिसमें शिष्य (छात्र) उसी निवास में रहते थे जहाँ गुरु रहते थे।
• विश्व की सबसे प्रारंभिक विश्वविद्यालय शिक्षा प्रणाली नालंदा थी। दुनिया भर के छात्र भारत की ज्ञान प्रणालियों की ओर आकर्षित हुए।
• ज्ञान प्रणाली की कई शाखाओं की उत्पत्ति भारत में हुई। प्राचीन भारत में शिक्षा को एक उच्च गुण माना जाता था।
• उस समय यूरोप में जो पुनर्जागरण और वैज्ञानिक चिंतन हुआ, वह भारत में नहीं हुआ।
• अंग्रेजों ने उस समय तक भारतीय मामलों पर नियंत्रण कर लिया था और विभिन्न एजेंडा स्थापित कर चुके थे। शिक्षा के मामले में ब्रिटिश भारत को अभी एक लंबा रास्ता तय करना है। वहीं दूसरी ओर अंग्रेजों ने आधुनिक शिक्षा प्रणाली विकसित की जो आज भी भारत में उपयोग की जाती है।
• उन्होंने देश की पूर्व शिक्षा प्रणालियों को बदलने के लिए अंग्रेजी-आधारित पद्धतियों का इस्तेमाल किया।

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स्वतंत्रता के बाद से भारत की शैक्षिक प्रणाली की संरचना | Structure of India’s Educational System since Freedom

• भारत में शिक्षा के तीन चरण हैं:
• बेसिक, सेकेंडरी और हायर एजुकेशन।
• संविधान निर्माताओं ने संविधान ने छह मौलिक अधिकार दिए। भारत के स्वतंत्र होने के बाद, मौलिक अधिकारों में एक शिक्षा का अधिकार और जोड़ा गया था। इसने 6 से 14 वर्ष की आयु तक के प्रत्येक बच्चे के लिए निःशुल्क शिक्षा की अनुमति दी।
• यह भारतीय संविधान के अनुच्छेद 21A (Article 21A) द्वारा गारंटीकृत है।
• सर्वशिक्षा अभियान (Sarva Shiksha Abhiyan – SSA) सभी बच्चों को प्रारंभिक शिक्षा उपलब्ध कराने का प्रयास करता है।
• माध्यमिक विद्यालय के छात्रों की आयु 14 से 18 वर्ष के बीच होती है।
• सरकार ने राष्ट्रीय माध्यमिक शिक्षा अभियान के माध्यम से सर्वशिक्षा अभियान (Sarva Shiksha Abhiyan – SSA) को माध्यमिक शिक्षा तक विस्तारित किया है।
• भारत में उच्च शिक्षा के तीन चरण स्नातक, परास्नातक और स्नातकोत्तर (एमफिल/पीएचडी) हैं।
• राष्ट्रीय उच्चतर शिक्षा अभियान (Rashtriya Uchchatar Shiksha Abhiyan – RUSA) एक सरकार द्वारा प्रायोजित कार्यक्रम है जो देश भर के उच्च शिक्षा संस्थानों को रणनीतिक वित्त पोषण प्रदान करता है।

राष्ट्रीय उच्चतर शिक्षा अभियान 2013 (रूसा) | Rashtriya Uchchatar Shiksha Abhiyan 2013 (RUSA)

उच्च शिक्षा के लगभग 94% छात्र 369 राज्य विश्वविद्यालयों में पढ़ते हैं, जबकि 6% से भी कम छात्र 150 केंद्र-वित्त पोषित संस्थानों में पढ़ते हैं। 11वीं पंचवर्षीय योजना (2007-12) में कहा गया कि प्रमुख केंद्रीय संस्थानों के प्रति केंद्र के पूर्वाग्रह ने इन संस्थानों के लिए मुख्य रूप से वित्त पोषण को कम कर दिया है और इस प्रकार राज्य स्तर के संस्थानों की उपेक्षा की है। उच्च शिक्षा में राज्य का निवेश घट रहा था। यूजीसी (UGC) की राज्य सरकारों को दरकिनार करते हुए राज्य संस्थानों को सीधे धन जारी करने की प्रणाली भी राज्यों के लिए अलगाव की भावना पैदा करती है। रूसा ने इस पूर्वाग्रह को ठीक करने की कोशिश की। इस योजना का उद्देश्य राज्य संस्थानों को उनके शासन और प्रदर्शन के संबंध में वित्तपोषण करना है। रूसा ने राज्य संस्थानों के प्रदर्शन में वृद्धि और अच्छे के लिए नियामकों के काम करने के तरीके में बदलाव का परिणाम दिखाया है। राज्य उच्च शिक्षा परिषद (SHEC) ने मध्यम अवधि की राज्य परिप्रेक्ष्य योजनाएँ बनाईं। 2018 में कैबिनेट ने इस योजना को जारी रखने का फैसला किया। रूसा (RUSA) पर केंद्र द्वारा नए सिरे से फोकस तभी सफल होगा जब इसे निष्पक्ष रूप से प्रशासित किया जाए और राज्य SHEC की सलाह को मानने के लिए तैयार हों।

भारतीय संविधान के शैक्षिक प्रावधान क्या हैं? | What are the educational provisions of the Indian Constitution?

• राज्य के नीति निर्देशक सिद्धांतों (Directive Principles of State Policy – DPSP) के अनुच्छेद 45 (Article 45) में कहा गया है कि सरकार को संविधान की स्थापना के 10 वर्षों के भीतर चौदह वर्ष की आयु तक सभी बच्चों को मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा प्रदान करनी चाहिए। 
• किन्तु इसके साकार नहीं होने पर  2002 के 86वें संविधान संशोधन अधिनियम ने अनुच्छेद 21-A (Article 21-A) को अधिनियमित किया। 
• एक मार्गदर्शक सिद्धांत होने के बजाय, इसने बुनियादी शिक्षा को मौलिक अधिकार का दर्जा दिया।
• अनुच्छेद 45 (Article 45) में अब छह साल से कम उम्र के बच्चों के लिए प्रारंभिक बचपन की देखभाल और शिक्षा शामिल है।
• मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009 निम्नलिखित मापदंड स्थापित करता है:
• अनुच्छेद 21-A (Article 21-A) को लागू करने के लिए संसद ने शिक्षा का अधिकार अधिनियम पारित किया।
• इस अधिनियम ने सर्व शिक्षा अभियान (SSA) को लागू करने के लिए आवश्यक कानूनी समर्थन प्रदान किया।
• सामाजिक सुरक्षा प्रशासन (Social Security Administration – SSA) एक संघीय कार्यक्रम है जो प्राथमिक शिक्षा के समयबद्ध सार्वभौमिकरण का आश्वासन देता है। यह 2000-01 से चालू है।

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आधुनिक शिक्षा प्रणाली की वर्तमान स्थिति का कारण | Reason for the Present Condition of Modern Education System

• जैसा कि पहले कहा गया था, ब्रिटिश औपनिवेशिक प्रशासन ने भारत की आधुनिक शिक्षा प्रणाली को लागू किया।
• कई आयोगों ने पूरे औपनिवेशिक काल में भारतीय शिक्षा प्रणाली की नींव रखी, जिसमें मैकाले मिनट और वुड डिस्पैच, साथ ही सैडलर आयोग और 1904 की भारतीय शिक्षा नीति शामिल है।
• 1948-49 में राधाकृष्णन ने विश्वविद्यालय शिक्षा आयोग (University Education Commission – UEC) का गठन किया।
• इसने स्वतंत्र भारत की शिक्षा प्रणाली को नवगठित संप्रभु राष्ट्र की जरूरतों और आकांक्षाओं के अनुकूल बनाने के लिए आकार दिया।
• यह भारतीय शिक्षा प्रणाली की मूल्य प्रणाली का प्रतिनिधित्व करता है।
• प्रारम्भ में भारतीय शिक्षा प्रणाली पूरी तरह से ब्रिटिश सरकार के हितों को प्राप्त करने पर केंद्रित थी।
• उदाहरण के लिए, मैकालेवाद ने शिक्षा के माध्यम से देशी संस्कृति को ब्रिटिश संस्कृति के साथ जानबूझकर बदलने पर जोर दिया।

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आयोग के अनुसार, स्वतंत्र भारत में शिक्षा प्रणाली निम्नलिखित मूल्यों पर आधारित है :

• ज्ञान और बुद्धि दोनों ही बहुमूल्य वस्तुएँ हैं।
• सामाजिक व्यवस्था के उद्देश्य
• उच्च जीवन आदर्शों के लिए प्रशंसा

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नेतृत्व विकास पर कोठारी आयोग | Kothari Commission on Leadership Development

• कोठारी आयोग के माध्यम से भारतीय शिक्षा प्रणाली की स्थापना हुई थी।

नेतृत्व विकास पर कोठारी आयोग द्वारा निम्नलिखित विचार प्रस्तावित किए गए थे:

• शिक्षा प्रणाली के मानकीकरण के लिए 10+2+3 पैटर्न का इस्तेमाल किया जाना चाहिए।
• शिक्षा में कार्य अनुभव, सामुदायिक भागीदारी और राष्ट्रीय सेवा को शामिल करने के महत्व पर बल दिया गया।
• कई स्थानीय स्कूलों को कॉलेजों से जोड़ा जाना चाहिए।
• राष्ट्रीय और सामाजिक एकता प्राप्त करने के लिए सभी व्यक्तियों को समान अवसर मिलना चाहिए।
• 1985 तक शिक्षा खर्च सकल घरेलू उत्पाद के 2.9 प्रतिशत से बढ़कर सकल घरेलू उत्पाद का 6% हो गया था।
• आयोग के अनुसार एक कानूनी निषेध की आवश्यकता है। छात्रों को सामाजिक या धार्मिक मतभेदों के आधार पर पड़ोस के स्कूलों में विभाजित नहीं किया जाता है।
• शिक्षा की एक प्रणाली जिसमें प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा दोनों शामिल हैं।
• भारतीय शिक्षा सेवा (Indian Education Service – IES) अस्तित्व में आई।
• इस समिति के परिणामों ने 1968 की राष्ट्रीय शिक्षा नीति का मार्ग प्रशस्त किया, जिसने भारतीय शिक्षा प्रणाली के भविष्य के विकास की नींव रखी।

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1968 की राष्ट्रीय शिक्षा नीति | National Policy on Education 1968

• इसने सांस्कृतिक और आर्थिक विकास के साथ-साथ राष्ट्रीय एकीकरण में सुधार के लिए “कट्टरपंथी सुधार” और शैक्षिक अवसरों के बराबरी का आह्वान किया।
• इसने शिक्षा पर सरकार के खर्च को जीडीपी के 5% से बढ़ाकर 6% कर दिया।
• इसके परिणामस्वरूप शिक्षक अधिक शिक्षा और प्रशिक्षण प्राप्त करने में सक्षम थे।
• तीनों भाषाओं का सूत्र इस प्रकार है : 
• प्रारंभ में मातृभाषा/क्षेत्रीय भाषा का प्रयोग करना चाहिए। 
• हिंदी भाषी राज्यों के लिए आधुनिक भारतीय भाषा दूसरी भाषा होनी चाहिए। 
• यदि राज्य हिंदी नहीं बोलते हैं, तो अंग्रेजी या हिंदी का उपयोग किया जाना चाहिए। 
• हिंदी भाषी और गैर-हिंदी भाषी दोनों क्षेत्रों के लिए तीसरी भाषा अंग्रेजी या आधुनिक भारतीय भाषा हो सकती है। 
• सभी भारतीयों के लिए एक आम भाषा बनाने के लिए सभी राज्यों में हिंदी को बढ़ावा दिया गया था।

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1985 की राष्ट्रीय शिक्षा नीति | National Education Policy of 1985

• इसका मिशन शिक्षा में असमानताओं को दूर करना और समाज के सभी सदस्यों, विशेषकर हाशिए पर रहने वालों को समान शैक्षिक अवसर देना है।
• देश भर में प्राथमिक विद्यालयों को बेहतर बनाने के लिए “ऑपरेशन ब्लैकबोर्ड (Operation Blackboard)” शुरू किया गया था।
• इस शिक्षा नीति के द्वारा ही इग्नू (IGNOU) की स्थापना हुई थी।
• गांधी के दर्शन के आधार पर “ग्रामीण विश्वविद्यालय (Rural University)” दृष्टिकोण अपनाया गया था। 
• यह ग्रामीण भारत में जमीनी स्तर पर आर्थिक और सामाजिक विकास को प्रोत्साहित करने के लिए किया गया था।

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ऑपरेशन ब्लैकबोर्ड (Operation Blackboard)

ऑपरेशन ब्लैकबोर्ड (Operation Blackboard) एक केंद्र द्वारा वित्त पोषित कार्यक्रम है जिसे 1987 में शुरू किया गया था। इसका प्रमुख लक्ष्य देश के सभी प्राथमिक स्कूलों को न्यूनतम आवश्यक सेवाएं प्रदान करना था। योजना का उद्देश्य प्राथमिक संस्थाओं में अध्ययनरत छात्रों को उनकी शिक्षा में सुधार के लिए अपेक्षित संस्थागत उपकरण एवं शैक्षिक सामग्री उपलब्ध कराना है। ऑपरेशन ब्लैकबोर्ड में सुधार के लिए किए गए उपाय | Measures taken to improve Operation Blackboard राज्य सरकारें टूटे हुए उपकरणों को बदलने का प्रावधान करेंगी। छात्राओं के प्रतिधारण और नामांकन पर सकारात्मक प्रभाव डालने के लिए नियुक्त शिक्षकों में कम से कम 50 प्रतिशत महिलाएं होंगी। शिक्षकों के लिए विशेष रूप से डिजाइन किए गए प्रशिक्षण कार्यक्रमों की मदद से शिक्षकों को ऑपरेशन ब्लैकबोर्ड शिक्षण सामग्री का उपयोग करने के लिए प्रशिक्षित किया जाएगा। संशोधित ऑपरेशन ब्लैक बोर्ड | Revised Operation Black Board उच्च प्राथमिक विद्यालयों में गुणवत्तायुक्त शिक्षा, मरम्मत आदि के लिए अनुदान जैसी विभिन्न सुविधाएं प्रदान की जाएंगी। प्रत्येक अनुभाग/कक्षा में कम से कम एक शिक्षक होना चाहिए। प्रत्येक वर्ग या अनुभाग के लिए कम से कम एक कमरा होना चाहिए। पुस्तकालय, आवश्यक शिक्षण उपकरण प्रदान करना। लड़कों और लड़कियों के लिए शौचालयों का पृथक्करण। नामांकन आवश्यकताओं के अनुसार, तीन कमरे और तीन शिक्षक उपलब्ध कराना। एससी/एसटी क्षेत्रों के स्कूलों पर विशेष जोर देते हुए ऑपरेशन ब्लैकबोर्ड को कवर करना। योजना के अनुसार, राज्य सरकारों ने धन प्रतिस्थापन और आकस्मिक निधि प्रदान की, राज्य सरकारें शौचालय, प्रधानाध्यापक के लिए कमरा, कार्यालय, स्कूल भवनों के निर्माण के लिए संसाधन जुटाएगी। केंद्र सरकार शिक्षकों के वेतन और उपकरणों के लिए धन मुहैया कराएगी।

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टी.एस.आर. सुब्रमण्यम समिति की रिपोर्ट | TSR Subramaniam Committee Report

• इसका मिशन भारत के लिए एक नई शिक्षा रणनीति तैयार करना है।
• इसने मई 2016 में सरकार को एक रिपोर्ट सौंपी।
• इसने सुझाव दिया कि सरकार को भारत की शिक्षा प्रणाली में सुधार के लिए कई पहलेन करने की आवश्यकता है।
• इस समिति की कुछ महत्वपूर्ण सिफारिशें इस प्रकार हैं:
• चार से पांच साल तक के बच्चों के लिए शिक्षा के अधिकार को मौलिक अधिकार घोषित किया जाना चाहिए। 
• प्रारंभिक बचपन देखभाल और शिक्षा (Early Childhood Care and Education – ECCE) हर राज्य में उपलब्ध नहीं है। नतीजतन, सभी सरकारी स्कूलों को निजी स्कूलों के उपयोग को कम करने के लिए पूर्व-प्राथमिक शिक्षा प्रदान करनी चाहिए।
• इस समिति की सिफारिश के अनुसार, “नो-डिटेंशन पॉलिसी” को केवल कक्षा V तक बनाए रखा जाना चाहिए, न कि कक्षा VIII तक।
• एक स्वायत्त शिक्षक भर्ती बोर्ड और चार वर्षीय एकीकृत बी.एड. शिक्षकों की कमी, अनुपस्थिति और शिकायतों के बढ़ने के बाद से डिग्री की आवश्यकता है।
• शिक्षा के साथ सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों को जोड़ना परिहार्य है।
• समिति की सिफारिशों के अनुसार राष्ट्रीय कौशल योग्यता ढांचे को मजबूत किया जाना चाहिए।
• आधिकारिक मान्यता पारंपरिक शिक्षा प्रमाणपत्रों के बराबर होनी चाहिए और व्यावसायिक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम स्थानीय अवसरों और संसाधनों के बराबर होना चाहिए।
• अखिल भारतीय शिक्षा सेवा के निर्माण की आवश्यकता है।
• राष्ट्रीय प्रत्यायन बोर्ड (NAB) को मौजूदा प्रत्यायन निकायों को एकीकृत करना चाहिए।

प्रारंभिक बचपन देखभाल और शिक्षा (Early Childhood Care and Education – ECCE)

प्रारंभिक अवस्था में संज्ञानात्मक विकास के लिए प्रारंभिक बचपन देखभाल और शिक्षा की आवश्यकता होती है। एकीकृत बाल विकास योजना (Integrated Child Development Scheme – ICDS) में आंगनवाड़ियों के माध्यम से ईसीसीई (ECCE) प्रदान करने के लिए एक घटक है। लेकिन इस क्षेत्र में प्रभावी विनियमन की कमी ईसीसीई (ECCE) की गुणवत्ता को कम कर रही है। एक राष्ट्रीय बाल्यावस्था देखभाल और शिक्षा नीति 2013 है। हालाँकि नीति को ठीक से लागू और क्रियान्वित नहीं किया जा पा रहा है। कई सेवा प्रदाता हैं लेकिन प्रदान की जाने वाली सेवाओं के प्रकारों में कोई स्पष्टता नहीं है। संगठित और असंगठित दोनों तरह के एक अनियमित निजी चैनल के विस्तार, जो ग्रामीण क्षेत्रों में भी फैल रहा है, ईसीई की असमान गुणवत्ता और व्यावसायीकरण की असमान पहुंच की ओर ले जा रहा है। आंगनवाड़ी और निजी दोनों स्कूल संज्ञानात्मक और वैचारिक विकास के बजाय पढ़ने, लिखने और अंकगणित पर ध्यान केंद्रित करते हैं। शिक्षकों की गुणवत्ता और प्रशिक्षण में गिरावट आ रही है। एस.आर. सुब्रमण्यम समिति की रिपोर्ट ने इस क्षेत्र में गुणवत्ता में गिरावट पर ध्यान दिया है।

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2011 की जनगणनानुसार भारत की शिक्षा स्थिति के आंकड़ें | Data on Education Status of India as per 2011 Census

• 2011 की जनगणना के आंकड़ों के अनुसार, देश में किसी भी शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने वाली जनसंख्या में ‘प्राथमिक से नीचे (Below Primary)’ की संख्या 32.6 प्रतिशत थी, जबकि पिछली जनगणना (वर्ष 2001) में यह 42.27 प्रतिशत थी। 
• 2011 की जनगणना के अनुसार भारत की साक्षरता दर 74 प्रतिशत है।
• पुरुषों की साक्षरता दर 82.1 प्रतिशत है, जबकि महिलाओं की साक्षरता दर 65.5 प्रतिशत है।
• केरल रैंकिंग में प्रथम स्थान पर है, इसके बाद दिल्ली, महाराष्ट्र और तमिलनाडु का स्थान है।
• बिहार राज्यों में सबसे नीचे आता है, उसके बाद अरुणाचल प्रदेश, राजस्थान, झारखंड और अन्य हैं, जिनमें से सभी में सुधार हो रहा है।
• बिहार में साक्षरता दर पुरुषों के लिए 63.8 प्रतिशत और महिलाओं के लिए 53.3 प्रतिशत है।
• वयस्क और युवा साक्षरता दर में सुधार के बावजूद भारत की निरक्षरता दर स्वतंत्रता के समय देश की जनसंख्या के बराबर बनी हुई है।
• साक्षरता के मामले में लिंग अंतर 1991 में सबसे पहले कम होना शुरू हुआ और निरंतर बढ़ता गया, हालांकि अभी भी वैश्विक महिला साक्षरता दर 7% (यूनेस्को 2015) से बहुत पीछे है।
• लिंग विभाजन प्रति राज्य बहुत भिन्न होता है।
• हालांकि, 2001 और 2011 के बीच, पुरुष साक्षरता में 6 प्रतिशत अंक का सुधार हुआ, जबकि महिला साक्षरता में 12 प्रतिशत से अधिक की वृद्धि हुई। 
• बिहार में महिला साक्षरता 2001 के बाद से उल्लेखनीय रूप से बढ़ी है, जो 2011 में 33 प्रतिशत से बढ़कर 53 प्रतिशत हो गई है।
• इसके बावजूद, भारत की साक्षरता दर वैश्विक औसत 86.3 प्रतिशत (यूनेस्को 2015) से नीचे बनी हुई है। 
• बड़ी संख्या में राज्य औसत में रैंक करते हैं, जो राष्ट्रीय औसत 64.8 प्रतिशत से थोड़ा अधिक है।

भारतीय शिक्षा की वर्तमान पिरामिड संरचना | Present Pyramid Structure of Indian Education

• सामान्य तौर पर भारतीय शिक्षा प्रणाली को एक पिरामिड संरचना के रूप में देखा जा सकता है:
• प्री-प्राथमिक स्तर : 5-6 वर्ष की आयु।
• प्राथमिक (प्रारम्भिक) स्तर : 6-14 वर्ष की आयु। हमारे संविधान द्वारा अनुच्छेद 21-A (Article 21-A) के तहत प्रारंभिक स्तर की शिक्षा की गारंटी दी गई है। 
• इस स्तर के लिए, सरकार ने शिक्षा का अधिकार (Right to Education – RTE) अधिनियम के तहत सर्व शिक्षा अभियान (SSA) की शुरुआत की है।
• माध्यमिक स्तर : आयु समूह 14-18 के बीच। इस स्तर के लिए, सरकार ने राष्ट्रीय माध्यमिक शिक्षा अभियान के रूप में SSA को माध्यमिक शिक्षा तक बढ़ा दिया है।
• उच्च शिक्षा : आम तौर पर तीन स्तरों की होती है जिनमें स्नातक, परास्नातक और स्नातकोत्तर (एमफिल / पीएचडी) होती है। उच्च शिक्षा की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, सरकार ने राष्ट्रीय उच्चतर शिक्षा अभियान (RUSA) की शुरुआत की है।
• सतत विकास लक्ष्यों (Sustainable Development Goals – SDGs) में चौथा लक्ष्य शिक्षा से संबंधित है जो 2030 तक सभी के लिए आजीवन सीखने के अवसरों को बढ़ावा देने के साथ-साथ समान, समावेशी और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा सुनिश्चित करती है।

आरटीई अधिनियम 2009 | RTE Act 2009

86वें संशोधन अधिनियम 2002 द्वारा संविधान में अनुच्छेद 21-A जोड़ा गया, जो मौलिक अधिकार के रूप में छह से चौदह वर्ष की आयु के सभी बच्चों को मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा प्रदान करने का प्रावधान करता है। इस मौलिक अधिकार को लागू करने के लिए शिक्षा का अधिकार (Right to Education – RTE) अधिनियम बनाया गया था। आरटीई अधिनियम के प्रावधान | Provisions of RTE Act यह अधिनियम छह से चौदह वर्ष की आयु के सभी बच्चों को मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा प्रदान करने का प्रावधान करता है। ‘अनिवार्य शिक्षा’ से तात्पर्य है की यह राज्य का दायित्व है कि वह 6 से 14 वर्ष के सभी बच्चों को मुफ्त प्रारंभिक शिक्षा प्रदान करे और उनकी अनिवार्य प्रवेश, उपस्थिति और प्रारंभिक शिक्षा को पूरा करना सुनिश्चित करे। छात्र शिक्षक अनुपात, भवन और बुनियादी ढांचे, स्कूल के काम के दिन, शिक्षक के काम के घंटे, उचित रूप से प्रशिक्षित और योग्य शिक्षकों जैसे मानदंडों और मानकों की गणना की जाती है। शिक्षकों की तर्कसंगत तैनाती इस अधिनियम का विशिष्ट प्रावधान है जो यह सुनिश्चित करता है कि शिक्षकों की पोस्टिंग में कोई शहरी-ग्रामीण असंतुलन नहीं है। दस साल की जनगणना, चुनाव आदि जैसी सेवाओं के अलावा गैर-शैक्षणिक कार्यों के लिए शिक्षकों की तैनाती पर रोक का प्रावधान किया गया है। यह निम्न बातों को प्रतिबंधित करता है  (A) शारीरिक दंड और मानसिक उत्पीड़न  (B) बच्चों के प्रवेश के लिए स्क्रीनिंग प्रक्रियाओं  (C) कैपिटेशन शुल्क  (D) शिक्षकों द्वारा निजी शिक्षण  (E) बिना मान्यता के स्कूल चलाना। संविधान में निहित मूल्यों के अनुरूप पाठ्यक्रम का विकास, बच्चे के सर्वांगीण विकास को सुनिश्चित करना, बाल-सुलभ और बाल-केंद्रित शिक्षा की प्रणाली का निर्माण करना। समावेशिता को आगे बढ़ाने के लिए, निजी स्कूलों में वंचित छात्रों के लिए 25% आरक्षण प्रदान किया जाता है।

सतत विकास लक्ष्य (Sustainable Development Goals-SDGs)

सतत विकास लक्ष्य सत्रह सूचक लक्ष्यों का एक समूह है जिसे संयुक्त राष्ट्र के सभी देश देश के बेहतर भविष्य के लिए काम करने के लिए सहमत हुए हैं।  रियो+20 सम्मेलन में प्रदर्शित डॉक्यूमेंट्री “फ्यूचर वी वांट” ने 2015 के बाद के विकास एजेंडे का विचार प्रस्तुत किया।  सतत विकास लक्ष्य (SDGs) एक अंतर-सरकारी समझौता है जिसे 2015 के बाद के विकास एजेंडा के रूप में कार्य करने के लिए तैयार किया गया है, इसके पूर्ववर्ती सहस्राब्दी विकास लक्ष्य (Millennium Development Goals) हैं। यह 169 लक्ष्यों और 304 संकेतकों के साथ 17 लक्ष्यों का एक समूह है, जैसा कि संयुक्त राष्ट्र महासभा के सतत विकास लक्ष्यों पर ओपन वर्किंग ग्रुप द्वारा 2030 तक हासिल करने का प्रस्ताव है। वार्ता के बाद, एजेंडा शीर्षक “ट्रांसफॉर्मिंग अवर वर्ल्ड: द 2030 एजेंडा फॉर सस्टेनेबल विकास” को संयुक्त राष्ट्र सतत विकास शिखर सम्मेलन में अपनाया गया था।  एसडीजी रियो डी जनेरियो में आयोजित रियो+20 सम्मेलन (2012) का परिणाम है और एक गैर-बाध्यकारी दस्तावेज है। सतत विकास लक्ष्यों के तहत 17 लक्ष्य निम्नलिखित हैं: हर जगह गरीबी को उसके सभी रूपों में समाप्त करना भुखमरी को समाप्त करना, खाद्य सुरक्षा प्राप्त करना, पोषण में सुधार करना और स्थायी कृषि को बढ़ावा देना स्वस्थ जीवन सुनिश्चित करना और सभी स्तरों पर सभी के लिए कल्याण को बढ़ावा देना समावेशी और समान गुणवत्ता वाली शिक्षा सुनिश्चित करना और सभी के लिए आजीवन सीखने के अवसरों को बढ़ावा देना लैंगिक समानता हासिल करना और सभी महिलाओं और लड़कियों को सशक्त बनाना सभी के लिए पानी और स्वच्छता की उपलब्धता और टिकाऊ प्रबंधन सुनिश्चित करना  सभी के लिए सस्ती, विश्वसनीय, टिकाऊ और आधुनिक ऊर्जा तक पहुंच सुनिश्चित करना सभी के लिए सतत, समावेशी और सतत आर्थिक विकास, पूर्ण और उत्पादक रोजगार और अच्छे काम को बढ़ावा देना लचीला बुनियादी ढांचे का निर्माण, समावेशी और टिकाऊ औद्योगीकरण को बढ़ावा देना और नवाचार को बढ़ावा देना असमानताओं को कम करना शहरों और मानव बस्तियों को समावेशी, सुरक्षित, लचीला और टिकाऊ बनाना टिकाऊ खपत और उत्पादन पैटर्न सुनिश्चित करें जलवायु परिवर्तन और उसके प्रभाव से निपटने के लिए तत्काल कार्रवाई करना महासागरों, समुद्रों और समुद्री संसाधनों का संरक्षण और उनका सतत उपयोग स्थलीय पारिस्थितिक तंत्रों के सतत उपयोग की रक्षा, पुनर्स्थापना और बढ़ावा देना स्थायी रूप से प्रबंधित वन, मरुस्थलीकरण का मुकाबला करना और भूमि क्षरण को रोकना और रोकना और जैव विविधता के नुकसान को रोकना सतत विकास के लिए शांतिपूर्ण और समावेशी समाजों को बढ़ावा देना, सभी के लिए न्याय तक पहुंच प्रदान करना और सभी स्तरों पर प्रभावी, जवाबदेह और समावेशी संस्थानों का निर्माण करना। सतत विकास के लिए कार्यान्वयन के साधनों को मजबूत करना और वैश्विक साझेदारी को पुनर्जीवित करना भारत में सतत विकास लक्ष्य | Sustainable Development Goals in India महात्मा गांधी राष्ट्रीय ग्रामीण रोजगार गारंटी अधिनियम-मनरेगा अकुशल मजदूरों को रोजगार प्रदान करने और उनके जीवन स्तर में सुधार के लिए लागू किया जा रहा है। रियायती दर पर खाद्यान्न उपलब्ध कराने के लिए राष्ट्रीय खाद्य सुरक्षा अधिनियम लागू किया जा रहा है। भारत सरकार का लक्ष्य अपने प्रमुख कार्यक्रम स्वच्छ भारत अभियान के तहत भारत को खुले में शौच मुक्त बनाना है। सौर ऊर्जा, पवन ऊर्जा और ऊर्जा दक्षता के ऐसे अन्य नवीकरणीय स्रोतों का दोहन करने और जीवाश्म ईंधन पर निर्भरता को कम करने के लिए 2022 तक अक्षय ऊर्जा उत्पादन लक्ष्य 175 गीगावाट निर्धारित किए गए हैं।  कायाकल्प और शहरी परिवर्तन के लिए अटल मिशन (Atal Mission for Rejuvenation and Urban Transformation-AMRUT) और विरासत शहर विकास और वृद्धि योजना (Heritage City Development and Augmentation Scheme-HRIDAY) योजनाएं बुनियादी ढांचे के पहलुओं में सुधार के लिए शुरू की गई हैं। भारत ने पेरिस समझौते की पुष्टि करके जलवायु परिवर्तन का मुकाबला करने की अपनी मंशा व्यक्त की है।

भारतीय शिक्षा प्रणाली की कठिनाइयाँ | Difficulties of Indian Education System

• देश की कुल जनसंख्या के केवल एक छोटे प्रतिशत ने उच्च शिक्षा पूरी की है।
• 1911 के गोखले विधेयक की स्थापना के बाद एक सदी से भी अधिक समय तक सार्वभौमिक प्राथमिक शिक्षा हासिल की जानी बाकी है।
• 2011 की जनगणना के अनुसार 26% से अधिक भारतीय अभी भी निरक्षर हैं।
• लगभग आधी आबादी निरक्षर है या उसने केवल प्राथमिक शिक्षा प्राप्त किया है।
• एक नज़र में शैक्षिक सांख्यिकी (Educational Statistics at a Glance – ESAG) 2018 के अनुसार, प्राथमिक शिक्षा देने के लिए की गई कार्रवाइयों ने सकल नामांकन दर (Gross Enrollment Rate – GER) में सामाजिक और लिंग समूहों में परिणाम प्राप्त किए हैं।
• माध्यमिक स्तर तक महिलाओं की भागीदारी में सुधार हुआ है और लड़कियों का जीईआर लड़कों की तुलना में अधिक है।
• दूसरी ओर, उच्च शिक्षा में लड़कों की तुलना में लड़कियों की सकल नामांकन दर कम है।
• राष्ट्रीय नमूना सर्वेक्षण कार्यालय (National Sample Survey Office – NSSO) के 2014 के 71वें दौर के अनुसार आर्थिक गतिविधियों, रुचियों की कमी और वित्तीय बाधाओं के कारण, माध्यमिक विद्यालय छोड़ने की दर अधिक है।
• इसके अलावा माध्यमिक से उत्तर माध्यमिक शिक्षा में संक्रमण की दर बेहद कम है।

निम्नलिखित कारणों से शिक्षा के क्षेत्र में पहल के मिश्रित परिणाम रहे हैं:

• जब सरकारी खर्च की बात आती है तो तृतीयक शिक्षा को उच्च प्राथमिकता दी जाती है।
• इस तथ्य के बावजूद कि सरकार उच्च शिक्षा की तुलना में प्राथमिक शिक्षा पर अधिक खर्च करती है, तृतीयक शिक्षा प्रति छात्र अधिक खर्च करती है।
• नतीजतन, प्राथमिक शिक्षा के मूल्य पर सवाल उठाया गया है।
• शिक्षा की गुणवत्ता खराब है। शिक्षा की 2018 की वार्षिक स्थिति रिपोर्ट में, कोर रीडिंग और अंकगणितीय कौशल (ASER) में कमजोरी का उल्लेख किया गया था।
•  क्योंकि वे नींव में अच्छी तरह से वाकिफ नहीं हैं, छात्र अपनी उच्च शिक्षा में प्रगति नहीं कर रहे हैं।
• इन नीतियों का फोकस परिणामों के बजाय कार्यान्वयन पर है।

शिक्षकों की चिंता | Concerns about teachers

• शिक्षकों की कमी है।
• शिक्षकों की नियुक्ति पर भ्रष्टाचार का आरोप लगता रहता है।
• सामाजिक-सांस्कृतिक कारक जैसे शिक्षा के प्रति संदेहपूर्ण रवैया शिक्षक प्रशिक्षण सीमा के उदाहरण हैं।
• क्योंकि सरकारी प्रशिक्षकों को प्रदर्शन की परवाह किए बिना स्थायी नौकरी का वादा किया जाता है, उन्हें जवाबदेह नहीं ठहराया जाता है।

आर्थिक असमानता | Economic Inequality

• स्कूली शिक्षा के सभी स्तरों पर अमीर और गरीब के बीच काफी अंतर है।
• अधिकांश वंचित छात्र सरकारी स्कूलों में जाते हैं, जिनमें शिक्षण और सुविधाएं अपेक्षानुरूप नहीं हैं।
• दूसरी ओर निजी स्कूल, जिनमें मुख्य रूप से अमीर परिवार के बच्चे भाग लेते हैं, एक उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रदान करते हैं जो उच्च प्रदर्शन की ओर ले जाती है।
• यह अंतर इसलिए उभरता है क्योंकि निजी स्कूलों की फीस लगातार बढ़ती जा रही है, जिससे कम आय वाले छात्रों के लिए यह महंगा हो गया है।
• सुप्रीम कोर्ट ने पहले ही इस मुद्दे पर फैसला सुनाया था, जिसमें कहा गया था कि निजी स्कूलों के पास स्कूल फीस बढ़ाने का अधिकार क्षेत्र है।
• यह सुझाव दिया गया है कि स्कूल अपने विकास को निधि देने के लिए एक उचित अधिशेष उत्पन्न कर सकते हैं।
• इसने संस्थागत स्वायत्तता के संतुलन को बनाए रखने और शिक्षा के व्यावसायीकरण को कम करने के लिए कदम उठाने के महत्व पर भी जोर दिया।
• इस निर्णय की अस्पष्टता ने इसकी सफलता को सीमित कर दिया है।
• यद्यपि ऐसे राज्य प्रतिबंध हैं जो निजी स्कूल लागत कार्यान्वयन को नियंत्रित करते हैं और मुकदमेबाजी की चिंताओं ने उन्हें अप्रभावी बना दिया है।
• सीएजी ऑडिट ने निजी स्कूलों की गलत रिपोर्टिंग और कुप्रबंधन की भी आलोचना की।
• इस मुद्दे को हल करने के लिए, अधिक कड़े नियम, निरीक्षण और दंड की आवश्यकता है।

बेरोजगारी | Unemployment

• उद्योग स्तर के कौशल की कमी के कारण भारत के शिक्षित युवा अभी भी बेरोजगार हैं।
• भारत की शिक्षा प्रणाली में बुनियादी बातों को प्राथमिकता नहीं दी जाती है।
• यदि कौशल विकास कार्यक्रम मजबूत नींव नहीं रखते हैं तो वे सफल नहीं हो पाएंगे।
• परिणामस्वरूप सरकार द्वारा बेरोजगारी की स्थिति जैसे कि पीएमकेवीवाई (PMKVY) को संबोधित करने के उपायों के असमान परिणाम रहे हैं।

अनुसंधान और विकास में मुद्दे | Issues in Research and Development

• यद्यपि जीईआरडी (GERD) पिछले दो दशकों में समग्र सकल घरेलू उत्पाद के प्रतिशत के रूप में लगातार बढ़ा है, यह सकल घरेलू उत्पाद के 0.6-0.7 प्रतिशत पर स्थिर रहा है।
• अनुसंधान संस्थानों और विश्वविद्यालयों के बीच अंतर के कारण भारत में विश्वविद्यालयों की अनुसंधान में बहुत कम भूमिका है।
• अनुसंधान और निर्देश के अलग होने के कारण विश्वविद्यालयों में अब छात्र हैं लेकिन कोई नया संकाय और अनुसंधान संस्थान अब योग्य संकाय नहीं है लेकिन शोध करने के लिए कोई युवा छात्र नहीं है।
• भारत अब अनुसंधान और विकास पर बहुत कम खर्च करता है।
• निजी व्यवसायों और संस्थानों को अपने अनुसंधान एवं विकास कार्यों में सुधार के लिए प्रोत्साहन की आवश्यकता है।

सरकारी स्कूलों की खराब गुणवत्ता और शिक्षा | Poor quality of government schools and education

• सरकारी स्कूल अब आरटीई (RTE) और एसएसए (SSA) की बदौलत अधिक सुलभ हैं।
• हालांकि इन स्कूलों में शिक्षा और बुनियादी ढांचे की गुणवत्ता अपर्याप्त है।
• किसी दिए गए क्षेत्र में सरकारी स्कूलों की संख्या को कम करने की आवश्यकता है ताकि गुणवत्ता को मात्रा से अधिक प्राथमिकता दी जा सके।
• राजस्थान के आदर्श जैसे एकीकृत स्कूल परिसरों की सख्त जरूरत है जहां एक स्कूल एक प्रिंसिपल के तहत किंडरगार्टन से बारहवीं कक्षा तक की कक्षाएं प्रदान करता है।

सकल नामांकन दर (Gross Enrollment Rate – GER)

जीईआर (GER) देश के भीतर स्नातक, स्नातकोत्तर और शोध-स्तर के अध्ययन में नामांकित छात्रों की संख्या निर्धारित करने के लिए सांख्यिकीय उपाय है और इसे जनसंख्या के प्रतिशत के रूप में व्यक्त किया जाता है। भारत 2020 तक 30% का GER प्राप्त करने का लक्ष्य बना रहा है, लेकिन यह अभी भी चीन जैसे 43.39% GER और US 85.8% के साथ बहुत पीछे है।

राष्ट्रीय शिक्षा नीति, 2020 | National Education Policy, 2020

• एनईपी (NEP), 2020 कस्तूरीरंगन और टी एस आर सुब्रमण्यम समितियों की सिफारिशों पर आधारित है। NEP 2020 प्री-प्राइमरी से लेकर उच्च शिक्षा तक सभी स्तरों पर शिक्षा में सुधार पर जोर देता है। इसका उद्देश्य समकालीन जरूरतों के अनुरूप भारत की शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन लाना है।

एनईपी, 2020 के प्रमुख प्रावधान | Major Provisions of NEP, 2020

विद्यालयी शिक्षा संबंधी प्रावधान (Major Provisions related to School Education) : 

• पूर्व-प्राथमिक से माध्यमिक तक 100% सकल नामांकन अनुपात (GER) के माध्यम से 2030 तक शिक्षा का सार्वभौमिकरण करना।
• स्कूल से बाहर के बच्चों के लिए ओपन स्कूलिंग व्यवस्था लागू करना। अर्थात इसके लिए एनआईओएस जैसी कोई प्रवेश आवश्यकता नहीं होगी। 
• मौजूदा 10+2 प्रणाली की जगह 5+3+3+4 पाठ्यक्रम प्रणाली की आवश्यकता।
• कक्षा 5 तक मातृभाषा में अध्यापन करना न की किसी अन्य भाषा को थोपना।

उच्च शिक्षा संबंधी प्रावधान (Major Provisions related to Higher Education) :

• एक लचीले पाठ्यक्रम के प्रावधानों के साथ व्यापक, बहु-अनुशासनात्मक, समग्र यूजी (स्नातक) शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा का एकीकरण, संबंधित डिग्री के साथ कई प्रविष्टियां और निकास बिंदु और क्षेत्रीय भाषाओं में स्नातक कार्यक्रम प्रारम्भ करना।
• संस्थानों के बीच क्रेडिट के हस्तांतरण को सक्षम करने के लिए क्रेडिट का अकादमिक बैंक की स्थापना करना। 
• कानूनी और चिकित्सा शिक्षा को छोड़कर अन्य सभी शिक्षाओं के लिए भारत का उच्च शिक्षा आयोग (HECI) को नियामक के रूप में स्थापित करना।
• स्कूलों और कॉलेजों में बहुभाषावाद को बढ़ावा देना।

प्रारंभिक वर्षों के महत्व को पहचानना (Recognizing the importance of formative years) : 

• यह नीति 3 साल की उम्र से स्कूली शिक्षा के लिए 5+3+3+4 दृष्टिकोण अपनाती है ताकि बच्चे के भाग्य को प्रभावित करने में 3 से 8 साल की उम्र के प्रारंभिक वर्षों की प्रधानता को पहचाना जा सके।

साइलो मानसिकता से मुक्त होना (Breaking out of the silo mentality) : 

• नई नीति का एक अन्य प्रमुख पहलू हाई स्कूल कला, वाणिज्य और विज्ञान कार्यक्रमों के बीच सख्त विभाजन का उन्मूलन है।
• यह उच्च शिक्षा के लिए और अधिक बहुविषयक बनने का मार्ग खोल सकता है।

शिक्षा और कौशल का एकीकरण (Integration of Education and Skills) : 

• व्यावसायिक पाठ्यक्रमों को जोड़ना जिसमें इंटर्नशिप शामिल है, कार्यक्रम की एक और उत्कृष्ट विशेषता है। यह निम्न सामाजिक आर्थिक पृष्ठभूमि के लोगों को अपने बच्चों को स्कूल में नामांकित करने के लिए प्रेरित कर सकता है।
• यह स्किल इंडिया मिशन के लक्ष्य को पूरा करने में भी मदद करेगा।

शैक्षिक समावेशन बढ़ाना (Enhancing Educational Inclusion) : 

• एनईपी के अनुसार, 18 वर्ष तक के सभी बच्चों को शिक्षा का अधिकार (RTE) प्रदान किया जाना चाहिए।
• इसके अलावा, नीति ऑनलाइन शिक्षण और सीखने के तरीकों की विशाल क्षमता का लाभ उठाकर उच्च शिक्षा में सकल नामांकन बढ़ाने की इच्छा रखती है।
• खुलापन, गुणवत्ता मानकों को कायम रखना, और सकारात्मक सार्वजनिक धारणा संस्थानों के लिए 24 घंटे एक दिन का प्रयास बन जाएगा, जिसके परिणामस्वरूप नीति के अनुसार, समय-समय पर निरीक्षण के बावजूद, उनके मानक में समग्र सुधार होगा।
• इसके अलावा, रणनीति भारत में एक शिक्षा सुपर-नियामक स्थापित करने की इच्छा रखती है, जो शैक्षिक मानकों, वित्त पोषण, मान्यता और विनियमन को परिभाषित करने का प्रभारी होगा।

भारत में विदेशी विश्वविद्यालयों को कैंपस खोलने की इजाजत (Permission to open campus to foreign universities in India) : 

• रिपोर्ट के मुताबिक, दुनिया के टॉप 100 यूनिवर्सिटीज को भारत में कैंपस खोलने की इजाजत होगी.
• अंतरराष्ट्रीय परिप्रेक्ष्य और नवाचार की इस बाढ़ के परिणामस्वरूप, भारत की शिक्षा प्रणाली अधिक कुशल और प्रतिस्पर्धी बन जाएगी।

हिंदी बनाम अंग्रेजी भाषा (Hindi versus English language) : 

• विशेष रूप से, एनईपी शिक्षा के माध्यम के रूप में मातृभाषा, स्थानीय भाषा या क्षेत्रीय भाषा का उपयोग करने की आवश्यकता पर बल देकर हिंदी बनाम अंग्रेजी भाषा के विभाजनकारी तर्क को समाप्त कर देता है। कम से कम ग्रेड 5, जब अंग्रेजी को शिक्षा का सबसे अच्छा माध्यम माना जाता है।

NEP 2020 से संबंधित चिंताएँ | Concerns related to NEP 2020

• प्रदान किया गया ज्ञान और क्षमताएं और सुलभ पेशे सामान्यतः सभी के पहुँच से बाहर होते हैं।
• आजादी के बाद से, यह भारत की शिक्षा प्रणाली के सामने सबसे महत्वपूर्ण चुनौतियों में से एक रही है।
• एनईपी 2020 इसे संबोधित करने में विफल रहता है क्योंकि यह उभरते तकनीकी क्षेत्रों जैसे कृत्रिम बुद्धिमत्ता, साइबरस्पेस, नैनो टेक्नोलॉजी, आदि में शिक्षा का कोई संदर्भ नहीं देता है।
• बड़े पैमाने पर संसाधनों की आवश्यकता है सरकार ने 2020 तक सकल घरेलू उत्पाद का 6% खर्च करने का एक बड़ा लक्ष्य निर्धारित किया है।
• कम कर-से-जीडीपी अनुपात और स्वास्थ्य सेवा, राष्ट्रीय सुरक्षा और अन्य प्रमुख क्षेत्रों से राष्ट्रीय खजाने पर परस्पर विरोधी दावों के कारण वित्तीय संसाधनों को जुटाना एक बड़ी चुनौती होगी।
• प्रस्तावित सुधार केवल संघीय और राज्य सरकारों के बीच साझेदारी में लागू किए जा सकते हैं क्योंकि शिक्षा एक समवर्ती चिंता है (संघीय और राज्य सरकारें दोनों इस पर कानून अपना सकती हैं)। इसलिए भविष्य में, सहकारी संघवाद आवश्यक होगा। 
• नतीजतन, केंद्र के पास कई ऊंचे उद्देश्यों पर सहमति बनाने का एक बड़ा उपक्रम है।
• सामाजिक और शैक्षिक रूप से वंचित युवाओं को उनकी शिक्षा को आगे बढ़ाने में सहायता करने के लिए, “समावेश निधि” की स्थापना की जानी चाहिए।
• अस्पष्टीकृत दान के माध्यम से शिक्षा से मुनाफाखोरी से बचने के लिए एक विनियमित संरचना की भी आवश्यकता है।
• यदि प्रौद्योगिकी एक बल गुणक है, तो असमान पहुंच अमीरों और वंचितों के बीच अंतर को बढ़ा सकती है।
• नतीजतन, राज्य को शिक्षा के सार्वभौमिकरण को प्राप्त करने के लिए डिजिटल संसाधनों तक पहुंच में काफी विसंगतियों को दूर करना चाहिए।
• जबकि व्यावसायिक प्रशिक्षण पर जोर दिया जाता है, इसे प्रभावी होने के लिए शिक्षा, कौशल और श्रम मंत्रालयों के बीच महत्वपूर्ण समन्वय की आवश्यकता होती है।

राष्ट्रीय शिक्षा नीति में सुधार के सुझाव | Suggestions for reforming the National Education Policy

• एनईपी (NEP) को आगे बढ़ाने के लिए हितधारकों के बीच उत्साह पैदा करने के लिए भारत को एक मजबूत संस्थागत तंत्र और बड़े पैमाने पर क्षमता निर्माण की आवश्यकता है। 
• राज्य, जिला, उप-जिला, ब्लॉक स्तर पर प्रत्येक हितधारक के पास स्वामित्व होना चाहिए जिससे वे एनईपी की अवधारणाओं को समझकर लोगों को इसके पार्टी जागरूक कर सकें।
• शिक्षा निदेशालयों को जिला और जोनल स्तर के शैक्षिक समूहों में नीति लागू करने के लिए मजबूत किए जाने की आवश्यकता है।
• छात्रों को उनकी क्षमता का आभास करने में मदद करने के लिए भारत को शिक्षकों और छात्रों को कक्षा में बेहतर उपकरणों  जैसे लैपटॉप और अन्य गैजेट्स तक पहुंच बढ़ाने की आवश्यकता है। 
• इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड स्थापित करने और तेज़ और विश्वसनीय इंटरनेट एक्सेस प्रदान करने के लिए प्रभावी रणनीतियों की आवश्यकता है।
• देश भर के राज्य और राष्ट्रीय बोर्डों को पायलट कार्यक्रमों के साथ शुरुआत करनी होगी। 
• मास्टर प्रशिक्षकों का निर्माण किया जाना चाहिए, और उन्हें शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों में प्रधानाध्यापकों और शिक्षकों को प्रशिक्षित करना होगा।
• एक विशेष प्रयोजन वाहन (Special Purpose Vehicle – SPV) बनाने की जरूरत है, जिससे यह सुनिश्चित किया जा सके की एनईपी हेतु आवश्यक फंड उपलब्ध हैं और कार्यान्वयन प्रक्रिया में देरी न हो।
• भारत को सार्वजनिक और निजी दोनों उच्च शिक्षा संस्थानों के वित्त पोषण के लिए निजी परोपकार को बढ़ावा देने की भी आवश्यकता है।
• नए और अतिरिक्त प्रकार के कर प्रोत्साहन और प्रोत्साहन के अन्य रूपों को विकसित करने की आवश्यकता है।

शिक्षा प्रणाली को बढ़ावा देने के लिए योजनाएं और अभियान | Schemes and Campaigns to Promote Education System

भारतीय शिक्षा प्रणाली की समस्याओं को दूर करने हेतु केंद्र व राज्य सरकारों द्वारा कुछ योजनाएँ और अभियान चलाये जा रहे हैं। इन योजनाओं ने भारतीय शिक्षा प्रणाली में काफी हद तक सुधार किया है। ऐसी कुछ योजनाएँ और अभियान इस प्रकार हैं:

सर्व शिक्षा अभियान (Sarva Shiksha Abhiyan- SSA)

•  2001 में ‘सभी के लिए शिक्षा’ को बढ़ावा देने, स्कूलों के मौजूदा बुनियादी ढांचे को मजबूत करने और नए स्कूलों के निर्माण के उद्देश्य से शुरू किया गया। 
• यह भारत सरकार का एक प्रमुख कार्यक्रम है, जिसे 2001 में शुरू किया गया था।यह प्रारंभिक शिक्षा के सार्वभौमिकरण (UEE) को प्राप्त करने के उद्देश्य से प्रारम्भ किया गया था। 
• 6-14 आयु वर्ग के बच्चों के लिए मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा को भारतीय संविधान में अनुच्छेद 21-A के तहत मौलिक अधिकार बनाकर SSA को कानूनी समर्थन प्रदान किया गया।  
• एसएसए का उद्देश्य इस मौलिक अधिकार की अपेक्षाओं को एक समय बद्ध तरीके से पूरा करना है।
• शिक्षा मंत्रालय जिसे पूर्व में मानव संसाधन विकास मंत्रालय के नाम से जाना जाता था, एसएसए कार्यक्रम का संचालन करता है।
• एसएसए को ‘सभी के लिए शिक्षा’ आंदोलन कहा जाता है
• इसके अग्रदूत भारत के पूर्व प्रधानमंत्री अटल बिहारी वाजपेयी को माना जाता है।
• केंद्र सरकार व राज्य सरकारों की संयुक्त साझेदारी में इस पहल को लागू किया जा रहा है।
• ‘शगुन (Shagun)’ नाम से एक सरकारी पोर्टल है जिसे एसएसए कार्यक्रम की निगरानी के लिए लॉन्च किया गया है। इसे विकसित करने में विश्व बैंक की सहायता प्राप्त है।
• एसएसए का प्रारंभिक उद्देश्य 2010 तक अपने उद्देश्यों को पूरा करना था किन्तु लक्ष्य पूरा न हो पाने के कारण समय सीमा बढ़ा दी गई है।
• SSA का लक्ष्य 1.1 मिलियन बस्तियों में लगभग 193 मिलियन बच्चों को शैक्षिक अवसंरचना प्रदान करना है।
• भारतीय संविधान के 86वें संशोधन अधिनियम द्वारा संविधान में अनुच्छेद 21-A को जोड़कर इसे कानूनी समर्थन प्रदान किया गया। 
• नई शिक्षा नीति 2020 का उद्देश्य लगभग दो करोड़ स्कूली बच्चों को मुख्यधारा में लाना है।
• पढ़े भारत बढ़े भारत सर्व शिक्षा अभियान का ही एक उप-कार्यक्रम है। 

भारत में स्वास्थ्य संबंधी मुद्दे क्या हैं? यहां जानें!

मध्याह्न भोजन योजना (Mid-Day Meal Scheme) 

• मिड-डे-मील योजना एक भोजन योजना है जो सर्व शिक्षा अभियान (SSA) के तहत समर्थित सरकारी स्कूलों, सरकारी सहायता प्राप्त स्कूलों, स्थानीय निकाय स्कूलों, विशेष प्रशिक्षण केंद्रों, मदरसों और मकतबों में नामांकित सभी बच्चों को प्रदान किया जाता है। 

राष्ट्रीय माध्यमिक शिक्षा अभियान (Rashtriya Madhyamik Shiksha Abhiyan)

• यह एक प्रमुख योजना है जिसका उद्देश्य माध्यमिक शिक्षा को बढ़ाना और प्रत्येक घर से उचित दूरी के भीतर एक माध्यमिक विद्यालय प्रदान करके नामांकन दर में वृद्धि करना है।

अल्पसंख्यक संस्थानों में बुनियादी ढांचे के विकास के लिए योजना (Scheme for Development of Infrastructure in Minority Institutions) 

• अल्पसंख्यक समुदायों के बच्चों को औपचारिक शिक्षा के लिए सुविधाओं का विस्तार करने के लिए अल्पसंख्यक संस्थानों में स्कूल के बुनियादी ढांचे को बढ़ाने और मजबूत करके अल्पसंख्यकों की शिक्षा की सुविधा प्रदान करेगी।

बेटी बचाओ बेटी पढाओ अभियान (Beti Bachao Beti Padhao Abhiyan) 

• भारत में बालिका शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए बेटी बचाओ बेटी पढाओ अभियान की शुरुआत 22 जनवरी 2015 को पानीपत, हरियाणा में की गयी थी।

हमें उम्मीद है कि इस लेख को पढ़ने के बाद भारतीय शिक्षा प्रणाली (Indian Education System in Hindi) की समस्याओं के बारे में आपके सभी संदेह दूर हो जाएंगे। यूपीएससी परीक्षा से संबंधित विभिन्न अन्य विषयों की जांच के लिए अब आप टेस्टबुक ऐप डाउनलोड कर सकते हैं।

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